2016年我校研究生课程建设从理念到实践进行了一系列探索，从课程结构建设、公共课改革、课程体系与重点课程建设等方面进行了一系列深入的研究，并取得了一定的成效和社会影响力。

一、“三要素+”研究生课程结构建设

以高校课程理论框架“学术计划”和“结构与后结构主义”课程结构观为指导，深入挖掘研究生课程结构的核心要素，通过设置“课程+科研+双创”有机结合的课程体系，构建“专题+讲座+教师团队”模块式课程结构，开展“基础+能力+差异”的研究生公共课改革工作，探索“学校+基地+专业实践”的企业课程开发模式，建立“监督+指导+评价”的研究生课堂教学评价体系，形成了能较好实现研究生教育本体目标，彰显研究生教育特点的“三要素+”研究生课程结构。

1、设置“课程+科研+双创”有机结合的课程体系

学校在课程体系中设置了院级专业选修课程，满足研究团队对专业化课程的知识需求，根据各个研究团队的特点、知识需求的差异，对学生量身定制。设置了探索型课程，导师为研究生开设1-2门本学科研究方向的前沿性课程，并对学生进行考核，使学生紧跟学术前沿和社会需求，将所学专业知识转化为创新创业动力。

2、构建“专题+讲座+教师团队”模块式课程结构

在课程结构建设中，针对研究生的学习特点及发展需求，打破传统的以学科体系为纲的课程设计模式，设置灵活、多样、优化，能更好地契合研究生学习需求，又能突出课程特色的“专题+讲座+教师团队”模块式课程结构。实行课程负责人制，建立课程教学团队，努力实现教学内容研究前沿化、专题化和主讲教师最优化配置。课程组教师打破传统的按照教材章节体系依序授课的方式，根据教学大纲的基本要求，立足于学科要点与学科前沿，对教学内容进行整合、提炼、概括和充实，形成既先后连接又相对独立的系列专题。教学采用讲座形式，引导学生充分讨论，课堂气氛民主，教学方法灵活，注重问题导向，培养学生思辨能力。

3、开展“基础+能力+差异”的研究生公共课改革